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随着数字化时代的快速发展，市场营销已成为企业提升竞争力、实现可持续发展的重要手段，同时，社会上对具备实战经验和创新思维的复合型市场营销高阶人才的需求也日益旺盛。为了满足这一需求，山东外国语职业技术大学不断深化产教融合、创新人才培养模式、探索市场营销课程产教融合新路径。

一、校企耦合，实施“双站三共”人才培养模式

学校依托数字贸易产业学院，与区域农业发展集团达成人才培育合作框架，共建“双站三共”人才协同培养模式，通过校中企、企中校分别设立教学名师工作站和技能大师工作站，面向互联网营销师新市场营销职业，实现岗位需求与培养目标、企业导师与教学名师、企业文化与思政教育三协同，由双方共商课程、共建标准、共享资源、共育市场营销人才。

图1?“双站三共”人才协同培养模式

二、同生共长，构建市场营销“引教比学”动态教学策略

课堂教学是人才培养的主渠道，也是培养高素质市场营销人才的重要途径。

1.通过“双轮进阶”，达成教学与真实生产同步

模块任务实施“助农课题”形式组织教学，学生在真实项目中完成学习任务，教学过程对接工作流程，实施“基础+进阶”双轮任务教学，教学流程结合教学内容与课前学情分析，实施“动态调整”；“多元导师群”言传身教、现场授课，云端指导，全程技术指导与素质考核。

课前知识建构。教师通过云平台发布工作任务单，学生领取工作任务单，初步建立概念。学生借助校内实训场地与设备，完成课前“工作任务”并上传云平台；同时完成课前测试，参与线上云讨论，企业导师线上对学生进行指导。教师根据学生云端学习情况，调整优化课堂教学实施。

课中协同探究。课堂教学采用学校教师与企业导师“多导师群”授课，打造“活环节，活课堂”，按照“导任务，思方法，探原理，练技能，展作品，评成果”六个动态步骤实施教学，通过知识讲授、案例分析、合作学习、情境创设、角色扮演、头脑风暴等方式开展具体教学，并在实施过程中进行动态学情监测与改进，及时调整教学策略，使课堂“活起来”。

课后拓展创新。发布拓展研究任务，借助校企横向课题项目开展研究学习，同时学生在工作站轮岗开展特色农产品全产业链全域营销实践，“多元导师群”实时跟进评价、指导，学生同步完成总结反思报告，在实战中实现技能的高阶提升。

图2 “双轮进阶”教学实施流程图

2.打造“一库两景”，虚实结合突破教学重难点

以AI智慧无人店、云拿魔箱Mart、商品展示直营中心等校内真实商业项目为载体,搭建“数字孪生”实践场景，解决教学过程与生产过程脱节问题；依托虚拟仿真实训中心、市场营销实训中心等实践教学场所，打造“沉浸虚仿”教学场景，解决教学场域与实践场域脱节问题；借助ITMC数字沙盘、字节跳动抖课堂资源库、问题知识图谱等云资源，打造“颗粒化”教学资源库，打破教育场域与生产场域不同步等问题，助力突破教学重难点。

三、以生为本,搭建“数字丰稔”评价体系

课程坚持以生为本，基于最近发展区理论，自研“数字丰稔”增值评价体系，进行全过程数据采集，评价观测点从课前、课中、课后三阶段出发，结合本项目教学内容，设置了认知能力和非认知能力2个一级评价指标，数字技能、学业管理等8个二级指标，32个三级指标，以实现教学过程中的精准评价，同时绘制每个学生的成长增值图谱周报，记录学生技术技能学习“丰稔”全程数据，诊断岗位能力增值成效。

四、润物无声，实践“双线渗透”课程思政路径

在“经道义营民生”的专业思政主线引领下，教学任务将课程思政线“守正创新”与字节跳动企业文化线“始终创业”有机融合，培育学生创业精神、创新精神、创意精神的“三精神”；结合特色农产品教学载体，培养学生知农意识、爱农意识、助农意识的“三意识”，在任务教学中逐步形成了“明理、激情、促行”浸润路径。

明理：在课前阶段，学生围绕工作任务单，学习颗粒资源，并通过小组合作学习并完成课前工作任务；教师通过联结情境，提高学生共情度，在任务试做过程中初步引发学生明理；

激情：在课中阶段，围绕特色农产品的全域营销教学内容，双师深度介入，在分析、讲解、答疑的互动中，“始终开创而不守正”的信念逐步激荡；

促行：在课后阶段，依托工作站真岗实践，打破时空限制，师生联合完成工作任务，学生在实践中将“三精神”与“三意识”化为行动。

图3?课程思政体系图（以模块四为例）

五、育人效果成效显著

（一）在“双线”思政主旋律引领下，启智润心培根铸魂。数据显示，学生的职业认同感感显著增强，积极参与社会志愿活动，助力美丽乡村建设，服务家乡生态农业。

（二）课程知识目标成效显著。课程学习后学生技术技能显著提升，学生参加1+X市场营销技术应用职业技能等级证书考试，通过率为100%。“数字丰稔”评价系统显示22位学生新增职业技能竞赛证书；4位学生参加全国职业院校技能大赛市场营销赛项，获一等奖；4位学生参加省职业院校技能大赛创新创业赛项，获一等奖；14名学生参加全国“互联网+”大学生创新创业大赛，获金奖2项；本模块学习后6位学生创建“智慧家庭农场产销一体化平台”，并申请计算机软著1项。

图4?能力目标有效达成效果图

（三）教学成果丰硕

课程是山东省高等职业教育高水平专业群核心课程，依托该课程团队获省级教学成果奖3项，参与国家级教学资源库子项目2项，主持省级教改项目3项；建设活页式教材6部，其中十四五职业教育国家规划教材1部；获批省级精品资源共享课2门、省级在线开放课程3门、省级数字化课程2门、省级社区教育优秀课程1门；建有省级数字贸易技术研发平台1个；牵头教育部中非埃塞俄比亚国家职业标准市场营销技术员制定工作，牵头教育部中非坦桑尼亚网络直播课程标准开发工作。建有省级教学团队1个，省级高校黄大年式教师团队1个，山东省教学名师1人。（国际商学院）